miércoles, 17 de febrero de 2010

DINAMICAS DE INFORMACIÓN EN LAS AULAS DENTRO DE LOS DISTINTOS MODELOS EDUCATIVOS.

“Las categorías son formas de ser, determinaciones de la existencia”. K. Marx
EL CONTEXTO DE LAS AULAS
El ámbito del ensayo que voy a presentar es la esfera educativa, que según la categorización de Gerard y Jones se trataría de un ámbito contingente ya que se trata de una relación instrumental, y según las categorización de Kaplan se trataría de un ámbito formal, ya que la interacción esta institucionalizada. Más en concreto voy a estudiar el aula, en la universidad y la comunicación y participación política en ella y en la Facultad de Políticas.
Profundizando en la categorización voy a acudir a Gertz y Mills que encuadrarían esta institución (normás+rol en un esquema jerarquizado) en esfera educativa.
El contexto global de interacción seria la institución educativa que cada vez más está orientada a la formación profesional.
DEFINICIÓN DE GRUPO Y CARACTERÍSTICAS
En el libro Psicología de los grupos pequeños de Rafael González Fernández para la existencia de grupo como mínimo tiene que haber interdependencia reciproca y normas.
1. Jerarquía y organización, (roles) No estoy de acuerdo en el tema de la jerarquía ya que esto significa desigualdad puede existir simplemente una división funcional y que todos tengan el mismo status. Ejemplo educación popular.
2. Metas y objetivos comunes.
3. Motivaciones compartidas.
4. Sentimiento de pertenecía.
Además en el grupo se debería de estudiar las siguientes categorías:
• Actividades
• Motivación
• interacción
• sentimientos.
FINALIDAD DEL ESTUDIO
Yo me voy a centrar en la razón de ser o funcionalidad de la educación estudiando las escuelas populares y en el de la universidad pública y las estructuras de roles, manejo de información y participación política que, en estas se crean.
En la escuela popular están orientadas hacia la concientización social, mientras que en la universidad hacia la formación para el mercado.
CONTEXTO, ESTRUCTURA Y DINÁMICAS DE GRUPO
Según la definición de Rafael Gonzalez el aula ideal en el contexto de las dinámicas de grupo sería:
“El aula como ámbito espacio temporal de aprendizaje en el que se realiza un trabajo instructivo donde los alumnos, comparten curiosidad por la conducta humana, motivación para relacionarse, y están interesados por la participación.
Mientras que el monitor se encargaría de programar actividades apoyadas en ámbito teórico metodológico y las dinámicas se centrarían en torno a la búsqueda de objetivos aplicaciones y resultados.
Técnicas que desarrolla el profesor expone Rafael en su libro serian:
Braimstorming que fue una técnica popularizada por Osborn que se trata de intentar conseguir la mayor cantidad de ideas posibles, o los role playing(obra de teatro por ejemplo.

COMPARACIÓN ENTRE LA ESCUELA POPULAR Y LA UNIVERSIDAD PÚBLICA LA EDUCACIÓN EN EL AULA. LAS DINÁMICAS DE INFORMACIÓN.

FUNDAMENTOS DE LA INFORMACIÓN, Y FORMACIÓN
La educación universitaria de grado como se cita en el Capítulo II, Artículo 9 del Real Decreto tendría como finalidad la “formación general orientada al ejercicio de actividades de carácter profesional”.
Mientras que la educación popular tiene como fundamento la transformación de la realidad, partiendo de la base de la concienciación de los oprimidos.
METODOLOGÍA
En cuanto al método la educación universitaria se basa en un modelo en el que escribe teoría sobre la práctica, mientras en el modelo popular existe un modelo dialectico practica-teoría-práctica.
RESTRICCIÓN DE LA INFORMACIÓN EN CUANTO A LOS CAMBIOS QUE SE ESTÁN DANDO A NIVEL INSTITUCIONAL.
Por otro lado la estructura de roles que se forma las aulas según mi opinión conlleva un modelo opaco en el manejo de información (desinformación en cuanto a las propias dinámicas que propone el propio ministerio), por desgracia el tipo de actividades grupales que describe Rafael González, las dinámicas grupales no suelen ser las mayoritarias dentro de la enseñanza pública, lo mayoritario suele ser la clase magistral y en cambio que se da con el Proceso de Bolonia tampoco parece orientado a esto.
EL MANEJO DE INFORMACIÓN EN LOS GRUPOS PEQUEÑOS, LAS AULAS:
A mi modo de ver la estructura jerárquica y piramidal de la institución universitaria conlleva las siguientes deficiencias:
Que los profesores, que tienen más acceso a las políticas educativas y a los cambios y distintas formas de actuación pedagógicas no hacen de cadena de paso de la información a sus grupos de alumnos.
Derivado del modelo autoritario profesor- alumno se desincentiva la participación y búsqueda de acceso a la información por parte del alumnado y no existen en muchas ocasiones figuras como la del delegado que fomentan esta participación

CAUSAS
Para mí el principal fallo es, el modelo de clase magistral de la universidad española y las dinámicas anquilosadas profesor-alumno.
Alternativas al modelo:
El modelo de clase de las escuelas democráticas o populares, sin jerarquías u autoridades, o con unas jerarquías distintas basadas en la elección y el trabajo realizado.
Modelos de participación grupal como los que explica Rafael en su libro, y fomento de la participación en las aulas por
Curioso es que las dinámicas que plantea el ministerio de educación sean practicas desconocidas entre nosotros:
Dinámica de grupos en el aula

Ejercicios y actividades diseñadas para que se realicen dentro de un grupo de alumnos, con el fin de darse a conocer, mejorar sus relaciones, analizar sus dificultades o llevar a cabo actuaciones conjuntas con la mayor eficacia y satisfacción posible

Dinámicas para cohesionar y fortalecer las relaciones del grupo

Dinámicas para conocerse. Dinámicas para buscar el consenso
Dinámicas para resolución de conflictos

El caso Fele

"Una joven esposa, poco atendida por un marido demasiado ocupado en sus negocios, se deja seducir y va a pasar la noche a casa de su amante, situada al otro lado del río.
Al amanecer del día siguiente, para volver a su casa antes de que regrese su marido, que estaba de viaje, tiene que cruzar un puentecillo, pero un loco, haciendo gestos amenazadores, le cierra el paso. Ella corre hacia un hombre que se dedica a pasar gente con una barca, se monta, pero el barquero le pide el dinero del pasaje. La pobre no tiene nada y por más que pide y suplica, el barquero se niega a pasarla si no paga de antemano.
Entonces vuelve a casa de su amante y le pide dinero, pero éste se niega sin dar más explicaciones.
Al momento, se acuerda de que un amigo vive en la misma orilla y va a visitarle. Él guarda por ella un amor platónico aunque ella nunca le había correspondido. Le cuenta todo y le pide el dinero, pero él también se niega: le ha decepcionado por una conducta tan ligera.
Intenta de nuevo ir al barquero, pero en vano. Entonces, desesperada, decide cruzar el puente. El loco la mata."
¿Cuál de estos seis personajes (mujer, marido, amante, loco, barquero, amigo) puede ser considerado más responsable de esta muerte?

Clasifícalos según su grado de culpabilidad. El número 1 para el más culpable y el 6 para el menos culpable.
1._________________________
2._________________________
3._________________________
4._________________________
5._________________________
6._________________________
Una vez hechas las clasificaciones, se trata de discutirlas en grupo, procurando llegar a una conclusión común.






Información sacada de la página Web del Ministerio de Educación.

CONCLUSIONES
Tanto la educación popular como las practicas grupales que expone Rafael González en su libro de Varela y Maturana aprender a través del hacer, o la dialéctica practica-reflexión-practica. Dan más conllevan más dinamicidad a los grupos en las aulas, sobre todo si se toma desde una óptica de aprendizaje grupal no única y exclusivamente individual.
Por otro lado se hace necesario, hoy en día para la desburocratización del ámbito educativo una mayor participación de los estudiantes ya sea a partir de la figura del delegado u otras formulas como la búsqueda de una mayor horizontalidad en el ámbito educativo.
BIBLIOGRAFIA
Carácter y Estructura Social Gerth y C. Write Mills. Ed. Paidos.
Psicosociología de los grupos pequeños. Rafael González Fernández. Ed. Universitas Madrid 2005.
Tecnicas de educación Popular. Federico Copens, Herman Van de Velde, Programa de Especialización en ‘gestión del desarrollo comunitario’

sábado, 6 de febrero de 2010

Se hace el camino al luchar.

Injusticia, ceguera, pobreza, miseria,

os llevaréis todo, !No mi tiempo!

tiempo que se transformó en lucha,

lucha contra el escarnio, la la usura y la censura.


Robarle al que se adueña,

robando,

a él que vierte su sudor

mientras marisco, carne y frutas,

llenan su comedor.


Robar al injusto, las ganas de reír,

de sentir y de vivir.


Luchar contra sátrapas, tiranos,

por los recuerdos de los desaparecidos,

oprimidos y torturados.


Luchar por construir vida,

luchar por y para una sociedad,

en definitiva por socializar.


Apartar el egocentrismo y narcisismo,

imperantes en esta época,

con un caminar largo, sencillo, activo, decidido

caminante, sin camino, se hace le camino al luchar.